Implantación del Proyecto Universitario Estudia[N]til de Trayectoria al Éxito (Pue[N]Te) como proyecto institucional
24 de agosto de 2026
CIRCULAR NÚM. 12, AÑO ACADÉMICO 2026-2027
DECANAS, DECANOS, DIRECTORAS Y DIRECTORES DE ESCUELAS, DECANAS Y DECANOS ASOCIADOS DE ASUNTOS ACADÉMICOS, DIRECTORAS Y DIRECTORES DE DEPARTAMENTOS Y PROGRAMAS, COORDINADORAS Y COORDINADORES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE, Y
PERSONAL DOCENTE
Mayra B. Charriez Cordero, Ph.D.
Rectora Interina
IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO UNIVERSITARIO ESTUDIA[N]TIL DE TRAYECTORIA AL ÉXITO (PUE[N]TE) COMO PROYECTO INSTITUCIONAL
El Recinto de Río Piedras impulsa iniciativas dirigidas a fortalecer la trayectoria académica, la retención y el éxito estudiantil mediante decisiones fundamentadas en evidencia. En ese marco, el Proyecto Universitario Estudia[N]til de Trayectoria al Éxito (PUE[N]TE) se desarrolló como un modelo de acompañamiento académico entre pares mediado por avalúo del aprendizaje. El proyecto articula apoyo directo al estudiantado subgraduado, análisis sistemático de resultados y acciones transformadoras para atender cursos «embudo», es decir, de altas tasas de fracaso y bajas, que inciden en la progresión curricular del bachillerato.
Durante la segunda fase, desarrollada entre agosto y diciembre de 2025, PUE[N]TE se implantó en 13 secciones de MECU 3031, Métodos Cuantitativos para Administración de Empresas, con una matrícula de 315 estudiantes, mayormente de nuevo ingreso. Un total de 129 estudiantes participó en la tutoría al menos una vez, equivalente al 41% de la cohorte. Esta ampliación permitió examinar el modelo en un escenario académico auténtico y con una base de evidencia más amplia que la de la fase piloto, coordinada como un proyecto de investigación institucional desde la División de Investigación Institucional y Avalúo (DIIA).
Los hallazgos del informe final de marzo de 2026, mostraron un patrón favorable para el grupo que utilizó el servicio. El estudiantado acompañado obtuvo una media superior en la posprueba de razonamiento lógico y matemático, y presentó ventajas consistentes en los cinco criterios de la rúbrica analítica. El análisis inferencial identificó una diferencia estadísticamente significativa a favor de este grupo, con un tamaño del efecto pequeño a moderado. También se observó una distribución más favorable de calificaciones finales, con mayor proporción de A, menor proporción de F y W, y mayor asistencia al salón de clase.
La evidencia de avalúo en nuestro Online Learning Assessment System (OLAS) permite sostener una asociación consistente entre acompañamiento y resultados más favorables. Del mismo modo, el avalúo indirecto –la consulta a los estudiantes beneficiarios acerca de su experiencia– confirmó una percepción ampliamente favorable del servicio. El estudiantado valoró su contribución a la comprensión de conceptos, la organización del estudio, la práctica para exámenes y el desempeño general. Además, una proporción importante informó menor dificultad percibida, mayor confianza y un reconocimiento más claro de la importancia de la práctica. De este modo, el beneficio del acompañamiento se extendió a factores cognitivos, afectivos y motivacionales vinculados con la persistencia académica.
Las reflexiones de los tutores y de la coordinación permitieron identificar las condiciones que favorecen el modelo: explicaciones ajustadas al ritmo y al nivel del estudiante, preguntas orientadas a la autonomía, un clima afectivo seguro, atención a los hábitos de estudio y coordinación operacional sostenida. El proyecto también aportó a la formación de los tutores en liderazgo, comunicación, paciencia, organización y dominio del contenido. La frecuencia del acompañamiento resultó relevante, por lo que conviene promover su uso temprano y continuo.
PUE[N]TE integra avalúo directo, avalúo indirecto, indicadores académicos y evidencia cualitativa. Esta convergencia permite no solo documentar resultados, sino también comprender bajo cuáles condiciones el acompañamiento alcanza mayor efectividad. El modelo constituye, por tanto, una estrategia de apoyo académico y una arquitectura de mejoramiento continuo que puede adaptarse a distintas disciplinas sin perder sus componentes esenciales.
Por lo anterior, dispongo la implantación de PUE[N]TE como proyecto institucional en el Recinto de Río Piedras, extendido, en los próximos dos años académicos (2026-2027 y 2027-2028) a la Facultad de Comunicación e Información, la Facultad de Educación y la Facultad de Estudios Generales, con la meta de integrarse en todas las facultades con oferta académica subgraduada en el año académico 2028-2029. Durante la fase inicial, cada facultad deberá identificar y priorizar al menos un curso «embudo», designar un enlace académico y coordinar con la Rectoría la ruta de trabajo descrita en el anejo. Esta ampliación se desarrollará a tenor con el calendario académico y los recursos disponibles.
Los decanatos, el personal docente, la Oficina de Asistencia Económica del Decanato de Estudiantes y las demás unidades pertinentes colaborarán para coordinar el servicio de tutoría entre pares. El anejo establece el alcance, las responsabilidades, los pasos de implantación, la evidencia mínima, los mecanismos de seguimiento y las salvaguardas aplicables. Agradezco el compromiso de la comunidad académica que participarán en esta nueva etapa de PUE[N]TE.
ANEJO
